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现代信息技术教育设计的基本原则 

作者: 来源: 发布时间:2017-02-11 17:31:07 点击数: 字体: 大 小

       随着学校现代化进程的加快,学校的现代教育技术设备逐步到位,但是在教学实践中发现,如何把这些设备真正地转化为教学媒体,并在教学中充分发挥其不可替代的优势,真正提高教学效果方面,还存在着很多的问题。正如一些老师在日志中所说的,“花架子”、“华而不实”、“形式主义”等。不过,这些问题的存在,不是媒体的错,也不是教师的错,更不是“追求时尚”的错,主要原因是学校的培训滞后,使教师在对现代教育技术媒体的运用中,模仿得多,研究得少;注重媒体操作技术的多,忽视现代信息技术教育设计的少,所以在现代信息技术教育设计中不尽合理。常言说,没有规矩不成方圆,要解决现代信息技术教育设计问题,了解和掌握现代信息技术教育设计基本原则至关重要。  

       现代信息技术教育设计,是在课堂教学设计的基本原理和基本原则的指导下,进行的以现代教育技术媒体为主的多媒体教学设计。是把现代教育技术媒体作为教学整体设计的有机组成部分,充分发挥现代教育技术媒体的性能与优势,以实现课堂教学过程整体优化的系统方法。这里主要阐述一下现代信息技术教育设计的主要的几个基本原则。  
       现代信息技术教育设计的基本原则主要包括:教学目标的整体性原则、多媒体组合的优化原则、师生共同参与原则、及时反馈原则等。  
      一、教学目标的整体性原则  
      教学目标的整体性原则,是指在进行现代信息技术教育设计时,要使媒体在教学结构中每一环节的使用目标都为教学整体目标服务。例如,某校在现代教育技术研究中提供了这样一个现代信息技术教育结构:温故置疑→ 引导质疑→ 感知解疑→ 总结归纳→ 联系巩固   
      教学环节不同,现代教育技术媒体的使用目标也不同。具体如下:  
      1、温故置疑:现代教育技术媒体主要使用在新旧知识的衔接点上,激发学生求知欲,起承上启下的作用;    2、引导质疑  :现代教育技术媒体主要提供学生寻找解决问题条件的材料,引导学生发现问题,激励学生提出问题;  
      3、感知解疑 : 现代教育技术媒体主要提供形象直观的知识形成过程,帮助学生学会分析题中数量关系、因果关系的学习材料,利于学生自主学习,实现“解疑”目标;  
      4、总结归纳  :现代教育技术媒体主要使用目标是简捷、清晰、有序地揭示题中的结构和解题规律,以便学生理解、掌握和记忆;  
      5、练习巩固 :现代教育技术媒体主要使用目标是为学生提供形式多样、层次不同的练习材料,尽可能多地为学生提供练习机会和享受成功体验的机会,激发学生学习兴趣的持久性。  
      以上五个环节中各不相同的现代教育技术媒体使用目标,但最终都是为“增强学生解题能力,提高教学质量”这个整体目标服务的。  
      二、多媒体组合的优化原则  
      在现代信息技术教育过程中,不存在单一媒体的运用。因此,在进行现代信息技术教育设计时,必须实现多种媒体的优化选择和组合。这一原则包含两层含义:一是现代教育技术媒体与传统教学媒体的优化组合,做到现代教育技术媒体的选择确实是传统媒体不可替代的,例如,(1)无限地延伸时间领域。如展示秦皇、汉武、唐宗、宋祖的风(2)无限地拓宽空间领域。如展示地球、太阳系、宇宙的宏观世界,及原子、细菌、细胞的微观结构;(3)刺激感官、发展思维。如展示自然界火山喷发、雄浑瀑布等壮丽奇观,展示雨林、飞雪、树挂绮丽风光等;(4)呈现知识形成过程。如展示化学实验,物理实验,物体运动轨迹等。同时现代教育技术媒体与传统教学媒体转换自然,衔接紧密,使其相互间优势互补,相得益彰;二是多种现代教育技术媒体(投影、录音、微机等)的优化组合。在实行这一原则时,要注意其实用性和经济性。所谓实用性就是依据教学内容觉得用哪种媒体效果好就用哪种,不牵强、不搭花架子 。 例如,让小学生认识长方体,用实物做教具,让学生通过看、摸、数来亲身体验长方体的特征效果就很好,你偏要用现代教育技术媒体通过展示长方体的透视图来让学生认识,反而会事倍功半;所谓经济性就是不盲目追求使用高档现代教育技术媒体。例如,用投影能解决的问题,就不要牵强地去用多媒体,这样可以降低能耗,避免资源不必要的浪费,同时还不至于影响教学效果。  
   三、师生共同参与原则  
       现代信息技术教育系统,是“人—机—人”的多向信息交流与传递系统,也是一种由教师、学生、教学媒体共同完成教学任务的教学过程。在这个过程中,学生不应该是被动接收信息的客体,而应是积极参与信息传递、交换与处理的主体。所以,在现代信息技术教育设计的过程中,考虑教师、媒体的同时,更要依据新课程理念考虑学生的主动参与问题。要想让学生积极主动参与,就要充分运用现代教育技术媒体极好的表现力及参与性强等特点,把学生带到教学活动中,使他们与教学过程融为一体,让他们参与知识形成的全过程,真正成为学习的主人。例如,用投影教学,可以在设计时考虑如何让学生自主观察,发散思考,各抒己见,以此来培养学生的创新意识和创新精神;再如,运用微机教学,在教学设计时,除了考虑培养学生独立解决问题能力外,还要注重考虑学生查询资料、处理信息能力与合作学习精神的培养。  
      四、及时反馈原则  
      反馈是构成完整系统必不可少的重要环节。在课堂教学中,没有及时、有效的反馈,使用再好的现代教育技术媒体,也不会获得良好教学效果的。在教学的过程中,学生在接收到教师和媒体的输入信息时,会根据自己已有的认知结构对信息进行加工、处理,迅速做出反应,即向教师发出反馈信息,教师只有对学生的反馈信息进行即时性的处理,及时调整自己的教学行为,才能使教学有序、有效地进行。所以,在现代信息技术教育设计时,要充分考虑如何发挥现代教育技术媒体即时性强的优势,以强化反馈环节,提高课堂教学效果和质量。  这些原则,老师在进行现代信息技术教育设计时要遵循和参考,真正走出“运用现代教育技术媒体的课就是好课”的误区。另外,教师要根据学科特点、及学生认知规律等,在教学实践中努力探索出具有个人教学风格的优秀设计,以发挥现代教育技术媒体的最大效益。

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